O ensino da matemática tem sido um desafio para o professor.Primeiramente porque não se ensina matemática, mas se constrói o conceito de matemática no aluno desde a educação infantil.
Saber as fases de desenvolvimento da criança é essencial para que o professor produza as práticas necessárias e saiba atuar na zona de desenvolvimento.
Os jogos na matemática, tem sido de grande ajuda na prática do professor,pois se pode levar o aluno a desenvolver a apurar as habilidades na construção do raciocínio lógico matemático.
Conhecer a história da humanidade em relação à construção do sistema numérico é outro ponto que precisa ser destacado, pois esse conhecimento trará ao aluno uma compreensão da utilidade matemática no dia- a dia.
O trabalho desenvolvido pelo grupo apresenta alguns conceitos e atividades que serão postadas em blog,onde poderá ser compartilhada por inúmeros docentes que se preocupam em aprimorar suas práticas de ensino.
domingo, 4 de novembro de 2012
QUADRO DA CENTENA
JOGO
TRABALHANDO COM OS NÚMEROS
Do sistema de numeração;reconhecimento e na nomeação dos números naturais;no cálculo mental envolvendo, adição e subtração,no conhecimento da sequência numérica.
IDADE
A partir de sete anos de idade.
ORGANIZAÇÃO DA CLASSE.
Grupo de cinco jogadores
RECURSOS NECESSÁRIOS.
1 painel com número de 1 a 100
28 fichas com desafios
1 dado
10 tampões de feltro para cobrir os números quando necessários.
META.
Quem tiver mais ponto no final do jogo e o vencedor.
REGRAS.
1- Cada um de cada grupo terá que jogar o dado para iniciar o jogo,aquele que tirar o número 1 inicia a partida.Caso haja empate,joga novamente.
2-Montam-se as equipes.
3-O grupo que iniciara terá, que retirar do saquinho 1 pergunta aonde terão que responder e acertar
para ganhar pontos.E assim sucessivamente.
4-A professora irá ler em voz alta a ficha do desafio,escolhida pelo participante.Onde o grupo terá que responder.
5-Haverá fichas que terá que passar a vez,para outro grupo,perde-se 1 ponto.
PROBLEMATIZAÇÃO.
1- Qual o maior número do quadro? E o menor?
2- O que acontece com os números que aparecem nas linhas?
3-Sou um número de dois algarismo estou entre o 45 e o 50 e termino em 7. Quem sou eu ?
4- Observe a linha 81,o que os números têm de semelhantes
Quadro da centena
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segunda-feira, 29 de outubro de 2012
"ERA UMA VEZ... UM SONHO...
... o sonho de manter acessa a chama vibrante, intensa e colorida da infância. Um tempo marcado pelo encantamento da atmosférica onírica que rege a primeira e mais importante fase de nossas vidas. Uma época singular, rica, pessoal e intransferível..." Pedagogia do Amor (Gabriel Chalita)
... o sonho de manter acessa a chama vibrante, intensa e colorida da infância. Um tempo marcado pelo encantamento da atmosférica onírica que rege a primeira e mais importante fase de nossas vidas. Uma época singular, rica, pessoal e intransferível..." Pedagogia do Amor (Gabriel Chalita)
Os setes processos mentais básicas para aprendizagem da matemática e ideias para acontecer em sala de aula.
A maneira como o professor planeja sua aula,selecionando atividades que estão de acordo com os conhecimentos que o aluno traz como bagagem,proporcionarão uma aprendizagem significativa para cada indivíduo.
Segundo Lorenzato (93), os sete processos mentais básicos que vão permitir a criança observar,refletir,interpretar, levantar hipóteses,procurar e encontrar explicações estão definidas a seguir, com algumas atividades para serem aplicadas em sala de aula,também sugeridas pelo autor.
Conservação
É o ato de perceber que a quantidade não depende da arrumação,forma ou posição.Exemplos;uma roda grande e outra pequena,ambas formadas com a mesma quantidade de crianças; um copo largo e outro estreito,ambos com a mesma quantidade de água;uma caixa com todas as faces retangulares,ora apoiada sobre a face menor, ora sobre outra face,conserva a quantidade de lados ou cantos, as medidas,seu perímetro, área e voluma.
Objetivo: favorecer a observação,coordenação motora, a criatividade e a conservação de comprimento variando a forma.
É o ato de perceber que a quantidade não depende da arrumação,forma ou posição.Exemplos;uma roda grande e outra pequena,ambas formadas com a mesma quantidade de crianças; um copo largo e outro estreito,ambos com a mesma quantidade de água;uma caixa com todas as faces retangulares,ora apoiada sobre a face menor, ora sobre outra face,conserva a quantidade de lados ou cantos, as medidas,seu perímetro, área e voluma.
Objetivo: favorecer a observação,coordenação motora, a criatividade e a conservação de comprimento variando a forma.
Inclusão
É o ato de fazer um conjunto por outro.Exemplos;incluir as ideias de laranjas e de bananas, em frutas: meninas, em crianças,varredor,professor e porteiro, em trabalhadores, na escola,losangos,retângulos e trapézio, em quadriláteros.
Objetivo: fazer inclusão utilizando superfícies ( bidimensional ).
É o ato de fazer um conjunto por outro.Exemplos;incluir as ideias de laranjas e de bananas, em frutas: meninas, em crianças,varredor,professor e porteiro, em trabalhadores, na escola,losangos,retângulos e trapézio, em quadriláteros.
Objetivo: fazer inclusão utilizando superfícies ( bidimensional ).
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